中等職業(yè)學校英語教學大綱
一、課程性質(zhì)與任務(wù)
　　英語是世界通用語言之一，是國際交流的重要工具。
　　英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力；培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、課程教學目標
　　中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
三、教學內(nèi)容結(jié)構(gòu) 
　　本課程的教學內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成。
　　　1. 基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學時數(shù)為128～144學時。
　　　2. 職業(yè)模塊是適應學生學習相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，各學校根據(jù)實際情況進行選擇和安排教學，教學時數(shù)為54～72學時。
　　　3. 拓展模塊是滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習需要的任意選修內(nèi)容，教學時數(shù)不做統(tǒng)一規(guī)定。
四、教學內(nèi)容與要求
（一）基礎(chǔ)模塊
　　基礎(chǔ)模塊的教學要求分為基本要求和較高要求兩個層次，學校根據(jù)所在地區(qū)、學制、專業(yè)等實際情況選擇教學要求的層次，并要積極創(chuàng)造條件，爭取達到較高要求。
　　1. 基本要求
　　（1）聽
　　　能根據(jù)簡單課堂教學用語做出反應；
　　　能利用關(guān)鍵詞捕捉簡單信息（如姓名、電話號碼、職業(yè)等）；
　　　能聽懂日常生活中的簡單會話和職業(yè)場景中的簡單指令。
　?。?）說
　　　能給出簡單的要求和指令；
　　　能借助肢體語言進行日常會話；
　　　能簡單描述個人和日常生活情況；
　　　能運用附件二“交際功能項目表”中不標*號的功能進行簡單交際。
　?。?）讀
　　　能抓住閱讀材料的中心意思，找出細節(jié)信息；
　　　能讀懂簡單的應用文，如請柬、通知及表格等；
　　　能讀懂附件三“話題項目表”范圍內(nèi)常見題材的簡短閱讀材料。
　?。?）寫
　　　能填寫簡單的表格（如：個人信息、問卷等）；
　　　能寫簡單的個人介紹；
　　　能用簡單句描述事物、表達看法。
　?。?）語音
　　　能朗讀句子和短文，節(jié)奏、重音基本正確；
　　　能借助國際音標和拼讀規(guī)則讀新單詞；
　　　能在交流中做到語音、語調(diào)基本達意。
　　（6）詞匯
　　　學習1 700個左右單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時學習200個左右習慣用語和固定搭配。
　?。?）語法
　　　能理解附件四“語法項目表”中不帶*號語法項目的形式和意義并使用。
　　2. 較高要求
　?。?）聽
　　　能根據(jù)日常生活和職業(yè)場景中的多步驟指令做出相應反應；
　　　能理解所聽日常交際對話的大意；
　　　能借助圖片、圖像等聽懂職業(yè)場景中的簡單活動安排和會話。
　?。?）說
　　　能給出多步驟的指令；
　　　能通過詢問解決交際中的疑惑；
　　　能就日常生活及相關(guān)職業(yè)話題進行簡單交談；
　　　能運用附件二“交際功能項目表”中所列功能進行交際。
　?。?）讀
　　　能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測詞義；
　　　能根據(jù)文章信息進行簡單的推理、判斷；
　　　能讀懂附件三“話題項目表”范圍內(nèi)常見題材的閱讀材料。
　　（4）寫
　　　能根據(jù)提示或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)述課文大意；
　　　能簡要描述熟悉的事件和經(jīng)歷；
　　　能根據(jù)范例，仿寫應用文，如通知、電子郵件、個人履歷等。
　?。?）語音
　　　能根據(jù)語音、語調(diào)理解日常生活中說話者的意圖；
　　　能在交流中做到語音、語調(diào)達意。
　?。?）詞匯
　　　在基本要求的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習200個單詞，達到1 900個；同時學習大約300個左右習慣用語和固定搭配；能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴展詞匯量。
　　（7）語法
　　　能在基本要求的基礎(chǔ)上，理解附件四“語法項目表”中標*號語法項目的形式和意義并使用。
（二）職業(yè)模塊
　　職業(yè)模塊的教學內(nèi)容與要求可因不同行業(yè)對學生聽、說、讀、寫等技能的不同需求而異。
　　　1. 學習300個左右行業(yè)通用的專業(yè)詞匯及縮略語。
　　　2. 生產(chǎn)制造類專業(yè)的教學，可側(cè)重提高學生的閱讀能力。要求能借助詞典等工具書讀懂與專業(yè)相關(guān)的簡單技術(shù)、業(yè)務(wù)資料，如：簡單的產(chǎn)品說明、廣告和操作說明等，并能通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息。
　　　3. 服務(wù)類專業(yè)的教學，可側(cè)重提高學生的聽說能力。要求能用英語初步處理簡單的常規(guī)業(yè)務(wù)。如：接待、處理業(yè)務(wù)電話、信函、電子郵件以及填寫業(yè)務(wù)表格和相關(guān)票據(jù)等。
　　　4. 對英語要求較高的相關(guān)專業(yè),可根據(jù)專業(yè)實際，把職業(yè)模塊整合為相關(guān)專業(yè)課，增加相應學時，進一步擴展職場常用英語的深度和廣度，以滿足職業(yè)需求。
　　　5. 其他專業(yè)類別的教學，可根據(jù)本行業(yè)的需求，制定相應的教學要求。
（三）拓展模塊
　　1. 聽
　　　能聽懂簡單敘事和熟悉話題的口頭陳述；
　　　能聽懂職業(yè)場景中的活動安排及會話；
　　　能聽出說話者的不同態(tài)度和情感。
　　2. 說
　　　能在有準備的情況下，就一般話題作口頭陳述和轉(zhuǎn)述；
　　　能對日常詢問和要求做出恰當反應；
　　　能就日常生活和相關(guān)職業(yè)話題進行交流。
　　3. 讀
　　　能理解一般文章的篇章結(jié)構(gòu)；
　　　能理解作者的意圖、觀點和態(tài)度；
　　　能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道查找信息。
　　4. 寫
　　　能寫出簡單的應用文，如申請、活動安排、簡介等；
　　　能根據(jù)所讀短文寫讀后感或摘要。
　　5. 詞匯
　　　學習2 200個左右單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時學習大約400個左右習慣用語或固定搭配；能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴展詞匯量。
　　6. 語法
　　　能使用附件四“語法項目表”中所有語法項目。
五、教學實施 
?。ㄒ唬┙虒W建議
　　　1. 教學要以學生為本，發(fā)揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關(guān)系，培養(yǎng)學生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學習興趣，鼓勵學生積極嘗試，勇于實踐，體驗成功，樹立自信心。
　　　2. 英語教學要注重培養(yǎng)學生語言綜合應用能力，依據(jù)教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容與要求，設(shè)計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內(nèi)外教學活動。引導學生在完成任務(wù)的過程中，體驗語言，培養(yǎng)技能，積極實踐，提高語言綜合應用的能力。
　　　3. 教師要面向全體學生，因材施教。要尊重學生的差異，為其提供多種學習選擇。對于基礎(chǔ)較薄弱的學生要進行補償教學，對學有余力的學生要進行拓展教學，適應學生的個性發(fā)展需求，使每個學生均學有所得。
　　　4. 職業(yè)模塊的教學要結(jié)合行業(yè)的實際需求，利用真實場景或設(shè)置虛擬場景，選擇真實或?qū)嵱玫恼Z言材料。
　　　5. 教師要加強教學研究，積極參與教學研究活動，研究職業(yè)教育的英語教學規(guī)律，總結(jié)、交流教學經(jīng)驗。
?。ǘ┈F(xiàn)代教育技術(shù)應用建議
　　學校要為英語教學配備必要的音像視聽設(shè)備和資料以及計算機、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施。教師要利用、開發(fā)教學資源，豐富教學內(nèi)容、教學途徑和手段；利用現(xiàn)有的廣播電視、英語報刊、圖書館、視聽室或電子閱覽室等，為學生創(chuàng)造學習條件，拓寬學生學習和運用英語的渠道。
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　　教材編寫要以本教學大綱為依據(jù)。教材內(nèi)容應體現(xiàn)中等職業(yè)學校英語課程教學目標，落實各個模塊的內(nèi)容與要求。
　　選材應積極向上，有利于提高學生的人文素養(yǎng)，幫助學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德；語言材料要有真實性、時代性，注重實用性，貼近學生生活和未來職業(yè)，能激發(fā)學習興趣。教學內(nèi)容安排應具有一定的靈活性。
　　教材設(shè)計要符合中等職業(yè)學校學生語言學習規(guī)律，應設(shè)置生活和職業(yè)活動場景，設(shè)計有意義的交際活動，重要語言現(xiàn)象要有足夠的復現(xiàn)率。
　　教材編寫形式應符合中等職業(yè)學校學生的學習心理；努力提供多介質(zhì)、多媒體、滿足不同層次教學需求的教材及數(shù)字化教學資源，為教師與學生提供比較全面的教學支持。 
六、考核與評價 
　　英語教學評價的目的是，通過對學生學習過程和學習成效的評價，及時向教師和學生提供反饋信息，幫助教師改進教學，促進學生發(fā)展。評價要注重診斷與指導功能，突出激勵作用。
　　評價要堅持終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價與學生自評、互評相結(jié)合。形成性評價可采用作業(yè)、測驗、課內(nèi)外活動等形式。終結(jié)性評價可采用聽力測試、口試和筆試等形式，也可采用真實性任務(wù)。
　　考核要考慮職業(yè)教育的特點和英語課程的教學目標，注重考查學生實際運用語言的能力，兼顧策略、情感和學習態(tài)度等。形成性評價和終結(jié)性評價應在考核中分別占相應的比例。

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